• Przygoda z ortografią

        • INNOWACJA PEDAGOGICZNA "PRZYGODA Z ORTOGRAFIĄ"

          AUTOR INNOWACJI : mgr Agnieszka Herudzińska

          RODZAJ INNOWACJI : programowo - metodyczna 

          CZAS TRWANIA INNOWACJI : rok 2021/2022, 2022/2023 

          ZAKRES INNOWACJI:

          Innowacją zostaną objęci wszyscy  uczniowie klasy  II  w 2021/22 r. i klasy  III w 2022/23 r. Szkoły Podstawowej im. Adama Mickiewicza w Bożewie.

          Innowacja  „Przygoda z ortografią” uwzględnia naukę, utrwalanie i usystematyzowanie wiadomości z zakresu ortografii. Będzie wdrażana podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej, 5/10 minut, głównie na każdej edukacji polonistycznej. W trakcie tego czasu zapoznam uczniów z zasadami ortograficznymi, wyjaśnię pojawiające się trudności i praktycznie przećwiczymy nowe treści.

          Na koniec każdego tygodnia uczniowie otrzymają karty pracy zawierające wyrazy z trudnością ortograficzną, które ćwiczone były w danym tygodniu.

          Sposobem sprawdzenia stopnia opanowania wiadomości i umiejętności przez uczniów będą poniedziałkowe dyktanda skonstruowane w oparciu o poznane dotychczas zasady ortograficzne.

          FINANSOWANIE INNOWACJI:

          Innowacja nie wymaga dodatkowego finansowania.

           I. IDEA  INNOWACJI

          Impulsem  do stworzenia niniejszej innowacji stały się moje wieloletnie spostrzeżenia i doświadczenia zawodowe, rozmowa z  rodzicami,  a przede wszystkim obserwacja obecnej klasy.

          Jako nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej zaobserwowałam, że poprawne pisanie sprawia uczniom ogromne problemy. Pisząc nawet krótką wypowiedź skupiają się na jej treści i popełniają błędy. Brak im nawyku autokontroli. Tłumaczą się tym , że w obecnych czasach to komputer koryguje błędy i nie muszą być czujni ortograficznie. Właśnie to powszechnie używane przez uczniów narzędzie  pragnę wykorzystać w celu uatrakcyjnienia zajęć i zaangażowania dzieci do nauki.

          Na etapie edukacji wczesnoszkolnej szczególne znaczenie i zadawalające rezultaty przynosi nauka przez zabawę.

          Różnorodność  gier i zabaw pobudza  i rozwija procesy poznawcze oraz operacje myślowe. Zabawa wywołuje silną motywację. Dziecko nie musi z wysiłkiem angażować uwagi dowolnej, lecz mimowolnie uczy się czytania i poprawnej pisowni wyrazów. Zabawy są więc dla dzieci nie tylko przyjemnością i miłą formą spędzania czasu, ale przede wszystkim umożliwiają poznawanie, utrwalanie i poszerzanie wiadomości. Stosowanie różnorodnych gier i zabaw dydaktycznych w nauczaniu ortografii powoduje, że uczniowie wielokrotnie obcują z danym wyrazem, ale zawsze w inny sposób. Atrakcyjne środki dydaktyczne tj. wierszyki, zagadki, rebusy, ćwiczenia, często wykonywane na komputerze, pomysłowo zilustrowane przez nich samych ortogramy, dostarczą dzieciom wielu bodźców i będą sprzyjały wyrabianiu nawyku poprawnego pisania i redagowania samodzielnych wypowiedzi pisemnych.

          W czasie zajęć będę uwzględniać indywidualne możliwości intelektualne  uczniów, a także zalecenia Poradni Psych-Pedagogicznej. Uczniom słabym umożliwi to osiągnięcie wyników na miarę swoich możliwości i wzbudzi wiarę we własne siły. Uczniowie zdolni będą mogli poszerzać wiedzę i rozwijać swoje zainteresowania.

          Zamysłem moim jest także kształtowanie u dzieci samodzielności, odpowiedzialności i umiejętności współpracy poprzez stworzenie i uaktualnianie kącika ortograficznego w klasie.

          Działania podjęte w ramach realizacji innowacji "Przygoda z ortografią” podniosą atrakcyjność zajęć i wpłyną na efektywność nauczania.

          II. CELE:

          Cel główny:

          -       Opanowanie przez uczniów umiejętności i nawyku bezbłędnego pisania na I poziomie edukacyjnym.

          Cele szczegółowe:

          -       Wykształcenie prawidłowych nawyków ortograficznych.

          -       Doskonalenie umiejętności poprawnej pisowni poprzez naukę, zabawę oraz korzystanie z różnych źródeł     informacji (np. słowniki ortograficzne, komputer i gry dydaktyczne).

          -       Rozwijanie umiejętności analizowania trudności ortograficznych.

          -       Poszerzenie wiedzy zdobywanej tradycyjnie podczas zajęć w zakresie edukacji wczesnoszkolnej,

          -       Rozbudzenie zainteresowań ortografią poprzez stworzenie u dziecku sprzyjających warunków edukacyjnych,   aby mogło nauczyć się jak najwięcej, także okazjonalnie i w formie zabawowej ( przy wsparciu rodziców).

          -       Rozwijanie świadomości i użyteczności zdobywanej wiedzy.

          -       Przygotowanie do udziału w turnieju ortograficznym.

          -       Kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego i pobudzanie ciekawości   poznawczych.

          -       Wdrażanie uczniów do systematyczności, samokontroli i samooceny.

          -       Uatrakcyjnienie zajęć poprzez wykorzystanie nowoczesnych technologii.

          III. Procedury osiągania celów

          Cele innowacji zostaną osiągnięte  poprzez:

          -       stosowanie aktywizujących i ciekawych metod pracy,

          -       odpowiednio dobranych form pracy,

          -       wykorzystanie  atrakcyjnych środków dydaktycznych,

          -       stosowanie nowoczesnych technologii informacyjnych.

          IV. METODY,  FORMY  I ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

          Metody:

          - aktywizujące:

          - tworzenia i definiowania pojęć,

          - hierarchizacji,

          - twórczego rozwiązywania problemów,

          - ewaluacyjne,

          - integracyjne,

          - pracy we współpracy,

          - „burza mózgów”,

          - zabawy, gry dydaktyczne, rozrywki umysłowe,

          • poznawcze – pokaz, obserwacja
          • wpływu sytuacyjnego – instruowanie, przydzielanie roli,
          • eksponujące – ekspozycje, inscenizacje,
          • podające – rozmowa, wiersz, rymowanka ortograficzna,
          • działań praktycznych – karty pracy, tworzenie własnego ilustrowanego słowniczka ortograficznego,
          • praca przy komputerze - pisanie dyktand on-line, gry ortograficzne, ćwiczenia ortograficzne online,  korzystać ze stron internetowych np. Ortografka.pl; SuperKid.pl; Ortofrajda.pl;
          • drama.

          Formy:

          • indywidualna

          • grupowa

          • zbiorowa

          Środki dydaktyczne stosowane na zajęciach:
          - ilustrowane słowniczki ortograficzne,
          - tablice ortograficzne,
          - gry dydaktyczne,
          - wierszyki,
          - rymowanki,
          - krzyżówki,
          - zagadki,
          - plątaninki,
          - ortogramy,
          - rebusy,
          - ćwiczenia ortograficzne,
          - quizy,
          - komputer: komputerowe gry ortograficzne, ortograficzne strony internetowe.

          V. TREŚCI OGÓLNE

          Treści będą realizowane w następujących grupach tematycznych:

          • pisownia wyrazów z: ó, rz wymiennym i niewymiennym;
          • pisownia wyrazów z: ż, h, ch;
          • pisownia wyrazów z: ą, ę; -om,- em;
          • pisownia wyrazów z zakończeniami: -ów, -ówka, -ówna, -uje, -ujesz,  -unka;
          • pisownia wyrazów ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach;
          • pisownia wyrazów z utratą dźwięczności;
          • wielka litera w imionach, nazwiskach, tytułach, nazwach rzek...;
          • pisownia przeczenia nie z poznanymi częściami mowy;
          • pisownia tytułów, książek i czasopism.
          • pisownia wyrazów z rz w zakończeniach: -arz, -erz, -mierz, -mistrz oraz rz po spółgłoskach.
          • stosowanie znaków interpunkcyjnych;
          • pisanie z pamięci i ze słuchu krótkich tekstów obejmujących poznany materiał ortograficzny.
          • praca ze słownikiem ortograficznym

          VI. TEMATYKA ZAJĘĆ

          L.p.

          Tematyka zajęć

          Sposób realizacji

          1.

          Słownik ortograficzny bez tajemnic.

          - zapoznanie się z budową słownika;

          - ćwiczenia w wyszukiwaniu haseł w słowniku;

          - objaśnienie skrótów i symboli stosowanych w słowniku;

          - wyszukiwanie wyrazów związanych; z określoną regułą ortograficzną

          2.

          Znaki przestankowe w zdaniach: kropka, przecinek, pytajnik, wykrzyknik.

           

          -głośne czytanie utworów literackich z odpowiednią intonacją;

          - przybliżenie zasad stosowania przecinków;

          - wyszukiwanie w tekstach znaków

          przestankowych;

          - tworzenie dialogów;

          - układanie różnych zdań z rozsypanek wyrazowych;

          3.

          Pisownia wyrazów z ó wymiennym.

          - przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ó , które wymienia się w wyrazach pokrewnych na: a, o, e;

          - ćwiczenia ortograficzne;

          - szukanie wyrazów pokrewnych;

          - utrwalenie reguły ortograficznej;

          - uzupełnianie wyrazów z lukami;

          - wypisywanie z tekstu w wyrazów;

          - uzupełnianie tabeli odpowiednimi wyrazami;

          - układanie zdań z wyrazami będącymi wyjątkami od podanej reguły

          4.

          Przyswajamy wyrazy z ó

          niewymiennym.

           

          - układanie dyktanda z wybranymi wyrazami zawierającymi ó niewymienne;

          - łączenie wyrazów w związki wyrazowe;

          - uzupełnianie zdań z lukami;

          - posługiwanie się słownikiem ortograficznym;

          - zapisanie wyrazów do słowniczka;

          5.

          Pisownia wyrazów z ó w

          zakończeniach: –ów,

          -ówka, -ówna

          - szukanie par wyrazów o podobnych

          zakończeniach;

          6.

          Pisownia u na początku i na końcu wyrazów oraz w zakończeniach czasowników: -uję, - ujesz,

          -unka.

           

          - przypomnienie reguł ortograficznych;

          - rozwiązywanie rebusów i uzupełnianie odgadniętymi wyrazami;

          - szukanie rzeczowników i czasowników rozpoczynających się na u;

          - pisanie życzeń z zastosowaniem zdrobnień;

          7.

          ó czy u – sprawdzamy

          nasze wiadomości.

           

          - powtórzenie zasad pisowni;

          - pisanie dyktanda;

          - poprawa błędów ortograficznych;

          - tworzenie ortogramów z wyrazami sprawiającymi najwięcej trudności;

          8.

          Zajęcia w pracowni komputerowej- wykorzystanie komputera w przyswajaniu zasad ortograficznych;

          - pisanie różnych poznanych wyrazów;

          - sprawdzanie pisowni przez komputer;

          - gry i zabawy edukacyjne;

          9.

          Pisownia wyrazów ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach.

          - tworzenie liczby mnogiej wyrazów;

          - uzupełnianie luk w wyrazach;

          - rozwiązywanie krzyżówek;

          - zabawa dydaktyczna;

          10.

          Wielka litera na początku zdania, w nazwach własnych, tytułach, adresie i korespondencji.

          - omówienie zasad pisowni;

          - rozwiązywanie eliminatek, łamigłówek;

          - pisanie listu;

          - adresowanie koperty;

          11.

          Pisownia tytułów

          książek i czasopism.

           

          - przypomnienie i omówienie reguł

          ortograficznych;

          - uzupełnianie tytułów utworów literackich i łączenie ich z nazwiskami autorów;

          - wyszukiwanie ukrytych tytułów czasopism i poprawne ich zapisywanie w odpowiednich miejscach tabeli;

          - rozwiązywanie rebusów, których rozwiązaniami są tytuły czasopism;

          12.

          Pisownia nazw mieszkańców kontynentów, państw, regionów, narodowości i miast.

           

          - tworzenie męskich i żeńskich nazw mieszkańców miast, państw i regionów od podanych nazw geograficznych;

          - rozwiązywanie krzyżówki;

          - porządkowanie wyrazów w kolejności alfabetycznej;

          - uzupełnianie tabeli odpowiednimi nazwami geograficznymi z wiersza i tworzenie od nich nazw mieszkańców;

          - tworzenie przymiotników od nazw geograficznych i uzupełnianie nimi podpisów pod ilustracjami;

          - układanie z rozsypanek sylabowych nazw geograficznych i tworzenie od nich przymiotników;

          13.

          Wielka litera w korespondencji, nazwach ulic i nazwach świąt.

          - przypomnienie i omówienie reguł ortograficznych;

          - uzupełnianie luk w użytkowych formach wypowiedzi (list, życzenia, zaproszenie, kartka

          pocztowa itp.);

          - uzupełnianie wyrazów z lukami na mapie wycieczki;

          - odgadywanie nazw świąt i zwyczajów na podstawie podanych dat;

          14.

          Mała czy wielka litera? – pisanie dyktanda.

          - uzupełnianie zdań (reguł ortograficznych) odpowiednimi wyrazami występującymi tekście;

          - wyjaśnianie pisowni wyrazów odpowiednią regułą ortograficzną;

          - uzupełnianie tekstu z lukami;

          - rozwiązywanie krzyżówki z hasłem;

          - rozwiązywanie rebusów;

          15.

          Pisownia wyrazów z rz po spółgłoskach.

          Wyjątki od reguły.

           

          - szukanie wyrazów gdzie rz występuje po spółgłoskach;

          - wypisywanie z tekstu wyrazów z rz;

          - dopisywanie odpowiednich cząstek, tak aby powstały wyrazy z rz po spółgłoskach;

          - uzupełnianie frazeologizmów wyrazami, w których rz występuje po spółgłoskach;

          - wypisywanie z tekstu wyrazów, w których po b,k,p,w wyjątkowo piszemy sz a nie rz;

          - szukanie wyrazów, w których po spółgłoskach występuje sz, układanie ich w kolejności alfabetycznej;

          16.

          Pisownia wyrazów

          z rz wymiennym.

           

          - przypomnienie reguły ortograficznej;

          - dopisywanie wyrazów, w których rz wymieni się na ;r

          - tworzenie krzyżówki;

          - układanie rymowanek i rebusów;

          - tworzenie wyrazów pokrewnych;

          17.

          Przyswajamy wyrazy z rz niewymiennym.

          - wypisywanie na podstawie ilustracji wyrazów z rz niewymiennym;

          - uzupełnianie tekstu wyrazami z rz, których pisownię trzeba zapamiętać;

          - przepisywanie wyrazów i układanie ich w porządku alfabetycznym;

          - wpisywanie do diagramu wyrazów z rz niewymiennym;

          - praca ze słownikiem;

          - tworzenie ortogramów;

          18.

          Pisownia wyrazów

          z rz w zakończeniach:

          -arz, -erz, -mierz, -mistrz.

           

          - wypisywanie z tekstu wyrazów, które w mianowniku mają zakończenia arz, -erz, -mierz, -mistrz;

          - rozwiązywanie krzyżówki, wyjaśnienie niezrozumiałych wyrazów;

          - tworzenie własnych tekstów, w których powinno się pojawić jak najwięcej rzeczowników z końcówkami –arz, -erz, -mierz, -mistrz;

          19.

          Pisownia wyrazów z ż.

          - przypomnienie reguły ortograficznej;

          - szukanie wyrazów pokrewnych w których ż wymieni się na: g,dz,h,z,ź,s;

          - uzupełnianie zdań wyrazami z ramki, tak aby powstały poprawne związki frazeologiczne;

          - wypisywanie nazw zwierząt, roślin, rzeczy i czynności, które zawierają literę ż;

          - uzupełnianie diagramu;

          - podpisywanie ilustracji wyrazami z ż niewymiennym;

          - uzupełnianie ogłoszeń wyrazami z ż niewymiennym;

          - tworzenie ortografów;

          - układanie tekstów zawierających jak najwięcej wyrazów z ż;

          - uzupełnianie tekstu wyrazami, w których ż występuje po: l,r,n;

          - praca ze słownikiem ortograficznym;

          20.

          Rz czy ż – sprawdzamy

          nasze wiadomości.

           

          - powtórzenie zasad pisowni wyrazów z rz i ż;

          - uzupełnianie epitetów brakującymi wyrazami z ż i rz;

          - uzupełnianie tekstu z lukami;

          - rozwiązywanie rebusów i krzyżówek;

          - dyktando sprawdzające;

          21.

          Ortografia na wesoło.

           

          - eliminatki, logogryfy, łamigłówki...;

          - gry i zabawy dydaktyczne ułatwiające zapamiętanie reguł ortograficznych;

          22.

          Pisownia ą, ę, - em, -om w końcówkach fleksyjnych

          rzeczowników, przymiotników i zaimków.

           

          - utrwalenie zasad pisowni;

          - łączenie wyrazów w związki wyrazowe;

          - wypisywanie wyrazów z tekstu;

          - uzupełnianie tekstu z lukami;

          - tworzenie wyrazów pokrewnych;

          - uzupełnianie związków frazeologicznych odpowiednimi wyrazami;

          - uzupełnianie tekstu odpowiednią formą gramatyczną wyrazów;

          - rozwiązywanie krzyżówek i rebusów;

          23.

          Pisownia ę, ą,

          w zakończeniach

          czasowników.

           

          - uzupełnianie rozkładu dnia;

          - tworzenie związków wyrazowych;

          - uzupełnianie tabeli;

          - uzupełnianie tekstu z lukami;

          - określanie form gramatycznych czasowników;

          - wyjaśnianie pisowni wyrazów odpowiednią regułą ortograficzną;

          24.

          Poznajemy wyrazy z h.

          - wypisywanie z diagramu wyrazów z h, układanie zdań;

          - uzupełnianie zdań wyrazami, których występuje h na początku wyrazów;

          - układanie tekstów zawierających wyrazy podane w ramce;

          - szukanie na ilustracji wyrazów zawierających h;

          - rozwiązywanie rebusów;

          - tworzenie ortografów;

          - układanie z rozsypanek literowych i sylabowych

          wyrazów z h;

          25.

          Pisownia wyrazów z ch. - szukanie wyrazów pokrewnych, w których ch wymienia się na sz;

          - wypisywanie ze słownika ortograficznego wyrazów, w których pojawia się połączenie sch na początku i w środku wyrazów;

          - uzupełnianie przysłów wyrazami z ch;

          - tworzenie i rozwiązywanie rebusów i krzyżówek;

          - odgadywanie na podstawie wierszyków wyrazów określających opisane osoby;

          - układanie tekstu na zadany temat z wykorzystaniem podanych wyrazów;

          26.

          H czy ch– sprawdzamy nasze wiadomości.

          -odgadywanie nazw różnych zawodów na podstawie ilustracji;

          - uzupełnianie wyrazów z lukami, a następnie redagowanie z nimi ogłoszenia;

          - układanie tekstów zawierających wyrazy z trudnościami ortograficznymi

          - pisanie dyktanda;

          27.

          Pisownia wyrazów z utratą dźwięczności na końcu i w środku wyrazu.

          - posługiwanie się słownikiem obrazkowo – słownym;

          - układanie rozsypanek literowych, sylabowych i wyrazowych;

          - pisanie wyrazów w kolejności alfabetycznej;

          - tworzenie liczby mnogiej rzeczowników;

          28.

          Rozdzielna lub łączna

          pisownia przeczenia nie z poznanymi częściami mowy.

           

          - uzupełnianie zagadek i wierszyków wyrazami z przeczeniem nie;

          - uzupełnianie krzyżówki podanymi hasłami;

          - tworzenie różnych części mowy z zastosowaniem przeczenia nie;

          - szukanie poprawnej drogi w labiryncie;

          - tworzenie synonimów i antonimów;

          - uzupełnianie tekstu z lukami;

          - wyjaśnianie pisowni wyrazów odpowiednią regułą ortograficzną;

          - układanie zdań z wyrazami będącymi wyjątkami od podanych reguł;

          29.

          Pisownia przyimków i wyrażeń przyimkowych.

          - utrwalenie odpowiednich reguł ortograficznych;

          - wypisywanie wyrażeń przyimkowych z podanego tekstu;

          - uzupełnianie podanych wyrażeń i zwrotów odpowiednimi przyimkami;

           

          30.

          Utrwalenie poznanych zasad na mieszanym materiale

          ortograficznym.

           

          - uzupełnianie tekstów z lukami;

          - rozwiązywanie krzyżówek i rebusów;

          - wyjaśnianie pisowni wyrazów odpowiednią regułą ortograficzną;

          - redagowanie tekstów dyktand;

          - układanie krzyżówek;

          -zabawa ruchowa „Ptaki”,

          - gry dydaktyczne o tematyce ortograficznej;

          - tworzenie ortogramów z wyrazami

          sprawiającymi najwięcej trudności;

          - układanie wierszy o tematyce ortograficznej;

          - dyktando sprawdzające;

          31.

          Konkurs ortograficzny „Mistrz ortografii”.

          - test sprawdzający wiadomości i umiejętności ortograficzne uczniów.

           

          VII. PRZEWIDYWANE OGÓLNE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW

          W wyniku realizacji innowacji uczeń:

          • rozumie istotę bezbłędnego pisania;
          • zna podstawowe zasady ortograficzne i wykorzystuje je w praktyce;
          • umiejętnie stosuje tzw. „wyjątki” od reguł ortograficznych;
          • dostrzega różnice w wymowie i zapisie wyrazów;
          • wskazuje błędy językowe i prawidłowo dokonuje korekty;
          • potrafi uzasadnić pisownię wyrazów z trudnością ortograficzną;
          • stale wzbogaca i poszerza zasób słownictwa ze szczególnym uwzględnieniem wyrazów z ortogramami;
          • tworzy rodzinę wyrazów;
          • zna sposoby zapisu zasad ortograficznych w słownikach ortograficznych;
          • umiejętnie korzysta z różnych źródeł informacji;
          • wykazuje spostrzegawczość i czujność ortograficzną;
          • prowadzi regularnie słowniczek ortograficzny, gromadzący poznawany materiał;
          • poprawnie rozwiązuje krzyżówki, rebusy, łamigłówki ortograficzne...;
          • umiejętnie stosuje zasady gier językowych i ortograficznych;
          • wygłasza z pamięci krótkie teksty poetyckie;
          • sukcesywnie stosuje opracowany materiał ortograficzny i interpunkcyjny
            w różnych formach zapis, przede wszystkim w pismach użytkowych
            (list, zaproszenie, ogłoszenie, opis, sprawozdanie, opowiadanie).
          • czyta cicho ze zrozumieniem, przestrzega znaków interpunkcyjnych, zwraca uwagę na ortogramy, wskazuje je i określa zastosowaną zasadę ortograficzną;
          • dokonuje analizy i interpretacji tekstu, zawierającego wyrazy z ortogramami;
          • uważnie czyta instrukcje dla ucznia i polecenia zadań testowych;
          • potrafi zilustrować ruchem poznawane wyrazy w zabawach muzyczno – ruchowych;
          • samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela redaguje zdania złożone współrzędnie i podrzędnie (bez terminów) z zastosowaniem wyrazów zawierających ortogramy;
          • wykorzystuje komputer i strony internetowe w doskonaleniu umiejętności ortograficznych;
          • chętnie uczestniczy w zajęciach, przejawiając różne formy aktywności;
          • samodzielnie pracuje nad powierzonym zadaniem;
          • kształci zdolności manualne, aktorskie, dykcyjne i inne;
          • umiejętnie współpracuje w grupie;
          • chętnie bierze udział w konkursach ortograficznych;
          • potrafi dokonać właściwej samokontroli i samooceny;
          • wykorzystuje swoje mocne strony i doskonali słabe;
          • stosuje zdobytą wiedzę w różnych sytuacjach życiowych;
          • rozwija swoje zainteresowania ortografią.

           VIII. MONITOROWANIE PRACY UCZNIÓW

          W trakcie realizacji innowacji na bieżąco oceniana będzie aktywność i zaangażowanie uczniów podczas zajęć, wytwory pracy (komputerowe, plastyczne, literackie), a także umiejętność stosowania wiedzy ortograficznej w praktyce (mocne i słabe strony) poprzez wyniki testów i dyktand sprawdzających. Na zakończenie odbędzie się konkurs ortograficzny, w wyniku którego zostanie wyłoniony „Mistrz ortografii”.

          IX. EWALUACJA PROGRAMU

          Aby przekonać się, czy zaproponowana innowacja „Przygoda z ortografią” była przydatna, czy jej realizacja odpowiadała  zainteresowaniom, potrzebom i oczekiwaniom uczniów, czy pomogła uczniom wyrównać, usystematyzować i utrwalić wiedzę ortograficzną konieczne jest przeprowadzenie ewaluacji tj. działań zmierzających do stwierdzenia, w jakim stopniu zamierzone cele zostały osiągnięte.

          Oceny dokonam na podstawie:

          • porównania uzyskanych-końcowych  wyników z początkowymi (z dyktanda diagnostycznego)
          • analiza zeszytów, ćwiczeń uczniowskich pod kątem ilości i jakości błędów,
          • wyników prac pisemnych (przepisywanie wyrazów, zdań, tekstów, pisanie z pamięci, ze słuchu, pisanie tekstów na podany temat),
          • monitorowanie pracy podczas zajęć,
          • zawartości uczniowskich słowniczków  ortograficznych;
          • testów i dyktand sprawdzających;
          • zasobu klasowego „kącika ortograficznego’’;
          • ankiety przeprowadzonej wśród uczniów;
          • konkursu  ortograficznego, w wyniku którego zostanie wyłoniony „Mistrz Ortografii ”.
          • ankiety skierowanej do rodziców.

          Dokonując całościowej ewaluacji, stwierdzę, czy zamierzone i wskazane przeze mnie cele były możliwe do zrealizowania i czy zostały osiągnięte, a zalecane i proponowane metody skuteczne i efektywne.

          X. BIBLIOGRAFIA

          • Doroś T., Roślik E.: „Ortografia łatwa i przyjemna”, Łódź 1998.
          • Tarkowski S.: „Już piszę bez błędów”, Warszawa 1997.
          • Polański E.: „Ortografia i interpunkcja w nauczaniu początkowym”, Łódź 1996.
          • Kapica G.: Rozgrywki umysłowe w nauczaniu początkowym”, Warszawa 1990.
          • Gawdzik W.: „Ortografia na wesoło i na serio”, Warszawa 1995
          • H. Kaczmarek: „Mądrej głowie dość dwie słowie czyli rozrywki umysłowe dla uczniów klasy II szkoły podstawowej”. Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2002
          • stron internetowych: Ortografka.pl; SuperKid.pl; Ortofrajda.pl; zdobywcywiedzy.pl/Platforma_Do/NaukiOrtografii‎;